Все начинается с учителя | сборник | Иванов

Все начинается с учителя.

Кни­га «Все начи­на­ет­ся с учи­те­ля», состав­лен­ная Ива­но­вым К. А. под редак­ци­ей док­то­ра педа­го­ги­че­ских наук про­фес­со­ра Рав­ки­на З. И., пред­став­ля­ет собой сбор­ник ста­тей, очер­ков и худо­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний, посвя­щен­ных роли учи­те­ля в обще­стве, его вли­я­нию на фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти и вос­пи­та­ние под­рас­та­ю­ще­го поко­ле­ния. Кни­га охва­ты­ва­ет широ­кий вре­мен­ной пери­од — от доре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии до совет­ско­го вре­ме­ни, что поз­во­ля­ет про­сле­дить эво­лю­цию педа­го­ги­че­ской мыс­ли и практики.

Основные темы и идеи книги:

1. Роль учителя в обществе:

• В кни­ге под­чер­ки­ва­ет­ся, что учи­тель — это не про­сто пре­по­да­ва­тель, а вос­пи­та­тель, фор­ми­ру­ю­щий лич­ность уче­ни­ка. Учи­тель игра­ет клю­че­вую роль в фор­ми­ро­ва­нии нрав­ствен­ных, пат­ри­о­ти­че­ских и интер­на­ци­о­наль­ных качеств у молодежи.
• Осо­бое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся идео­ло­ги­че­ской роли учи­те­ля в совет­ское вре­мя, когда он рас­смат­ри­вал­ся как актив­ный боец на идео­ло­ги­че­ском фрон­те, спо­соб­ству­ю­щий постро­е­нию ком­му­ни­сти­че­ско­го общества.

2. Исторический контекст:

• Кни­га охва­ты­ва­ет раз­ные пери­о­ды исто­рии Рос­сии и СССР, начи­ная с доре­во­лю­ци­он­ной эпо­хи и закан­чи­вая пер­вы­ми года­ми совет­ской вла­сти. Это поз­во­ля­ет уви­деть, как меня­лись тре­бо­ва­ния к учи­те­лю и его роль в обще­стве в зави­си­мо­сти от поли­ти­че­ских и соци­аль­ных условий.
• В кни­ге пред­став­ле­ны как поло­жи­тель­ные, так и отри­ца­тель­ные сто­ро­ны педа­го­ги­че­ской прак­ти­ки в раз­ные пери­о­ды, что дела­ет ее объ­ек­тив­ной и многогранной.

3. Патриотическое и интернациональное воспитание:

• В совет­ское вре­мя учи­тель был при­зван вос­пи­ты­вать моло­дежь в духе пат­ри­о­тиз­ма и интер­на­ци­о­на­лиз­ма. В кни­ге под­чер­ки­ва­ет­ся, что это было одной из глав­ных задач педа­го­га, осо­бен­но в усло­ви­ях стро­и­тель­ства социализма.
• Учи­тель дол­жен был не толь­ко пере­да­вать зна­ния, но и фор­ми­ро­вать у уче­ни­ков чув­ство гор­до­сти за свою стра­ну, готов­ность защи­щать Роди­ну и ува­же­ние к дру­гим народам.

4. Творческий подход к педагогике:

• В кни­ге мно­го вни­ма­ния уде­ля­ет­ся твор­че­ско­му под­хо­ду к обу­че­нию и вос­пи­та­нию. Учи­тель дол­жен быть не про­сто пере­дат­чи­ком зна­ний, но и вдох­но­ви­те­лем, спо­соб­ным зажечь в уче­ни­ках инте­рес к нау­ке, искус­ству и обще­ствен­ной жизни.
• При­ме­ры из худо­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний, вклю­чен­ных в кни­гу, пока­зы­ва­ют, как учи­те­ля через твор­че­ство и лич­ный при­мер вли­я­ли на сво­их уче­ни­ков, помо­гая им рас­крыть свои талан­ты и най­ти свое место в жизни.

5. Личность учителя:

• В кни­ге под­чер­ки­ва­ет­ся, что учи­тель дол­жен быть лич­но­стью с боль­шой бук­вы. Он дол­жен обла­дать не толь­ко про­фес­си­о­наль­ны­ми зна­ни­я­ми, но и высо­ки­ми мораль­ны­ми каче­ства­ми, быть при­ме­ром для сво­их учеников.
• Учи­тель дол­жен любить сво­их уче­ни­ков и свое дело, быть гото­вым к само­по­жерт­во­ва­нию и посто­ян­но­му самообразованию.

6. Проблемы и вызовы педагогики:

• Кни­га не обхо­дит сто­ро­ной и труд­но­сти, с кото­ры­ми стал­ки­ва­лись учи­те­ля в раз­ные пери­о­ды исто­рии. Это и недо­ста­ток ресур­сов, и идео­ло­ги­че­ское дав­ле­ние, и слож­ные соци­аль­ные условия.
• Осо­бое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся про­бле­ме повы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции учи­те­лей и их адап­та­ции к новым усло­ви­ям, осо­бен­но в пери­од науч­но-тех­ни­че­ско­го прогресса.

Структура книги:

Кни­га состо­ит из несколь­ких раз­де­лов, каж­дый из кото­рых посвя­щен опре­де­лен­но­му пери­о­ду или аспек­ту педа­го­ги­че­ской деятельности:

1. Учи­те­ля доре­во­лю­ци­он­ной эпо­хи — здесь рас­ска­зы­ва­ет­ся о педа­го­гах, рабо­тав­ших в доре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии, их мето­дах пре­по­да­ва­ния и вли­я­нии на учеников.
2. Учи­те­ля пери­о­да Граж­дан­ской вой­ны и пер­вых лет совет­ской вла­сти — в этом раз­де­ле акцент дела­ет­ся на роли учи­те­ля в усло­ви­ях соци­аль­ных потря­се­ний и стро­и­тель­ства ново­го общества.
3. Учи­те­ля совет­ско­го пери­о­да — здесь рас­смат­ри­ва­ет­ся роль учи­те­ля в усло­ви­ях соци­а­ли­сти­че­ско­го стро­и­тель­ства, его идео­ло­ги­че­ская и вос­пи­та­тель­ная функции.

Художественные произведения в книге:

В кни­гу вклю­че­ны отрыв­ки из про­из­ве­де­ний извест­ных совет­ских писа­те­лей, таких как Мари­эт­та Шаги­нян, Кон­стан­тин Пау­стов­ский, Антон Мака­рен­ко, Чин­гиз Айт­ма­тов и дру­гих. Эти про­из­ве­де­ния иллю­стри­ру­ют жизнь и труд учи­те­лей в раз­ных исто­ри­че­ских усло­ви­ях, пока­зы­вая их как геро­ев сво­е­го времени.

Кни­га «Все начи­на­ет­ся с учи­те­ля» — это глу­бо­кий и мно­го­гран­ный труд, кото­рый под­чер­ки­ва­ет важ­ность роли учи­те­ля в обще­стве. Она пока­зы­ва­ет, что учи­тель — это не про­сто про­фес­сия, а при­зва­ние, тре­бу­ю­щее высо­ких мораль­ных качеств, твор­че­ско­го под­хо­да и готов­но­сти к само­по­жерт­во­ва­нию. Кни­га будет полез­на как для педа­го­гов, так и для всех, кто инте­ре­су­ет­ся исто­ри­ей обра­зо­ва­ния и вос­пи­та­ния в Рос­сии и СССР.

Страница из книги «Все начинается с учителя»

Содержание:

• «Пре­крас­на доро­га — иди в педа­го­ги» (пре­ди­сло­вие 3. И. Рав­ни­на), стр. 3

Раздел I. Учителя дооктябрьской поры

• Встре­ча в Пен­зе. Лицо поко­ле­ния (из рома­на хро­ни­ки «Семья Улья­но­вых»). М. Шаги­нян, стр.11
• Сло­вес­ник Заха­ров (из рома­на-хро­ни­ки «Семья Улья­но­вых»). М. Шаги­нян, стр. 17
• Наши учи­те­ля (из кни­ги «Чело­век и Вре­мя. Исто­рия чело­ве­че­ско­го ста­нов­ле­ния»). М. Шаги­нян, стр. 23
• Вода из реки Лим­по­по (из пове­сти «Дале­кие годы» ). К. Пау­стов­ский, стр. 32
• «Золо­тая латынь» (из пове­сти «Дале­кие годы»). К. Пау­стов­ский, стр. 37
• Сло­вес­ник Сели­ха­но­вич (из пове­сти «Дале­кие годы»). К. Пау­стов­ский, стр. 41
• Пре­по­да­ва­тель сло­вес­но­сти. А. С. Мака­рен­ко, стр. 43
• На Шлис­сель­бург­ском трак­те Пер­вая груп­па (из пове­сти «Пароль — Надеж­да»). 3. Вос­кре­сен­ская, стр. 46

Раздел II. Учителя и школа периода Гражданской войны и первых лет Советской власти

• Пер­вый учи­тель. Ч. Айт­ма­тов, стр. 54
• Рас­пя­тый. А. Шаров, стр. 59
• Ген­рих Гейне и Гла­фи­ра. А. Агра­нов­ский, стр. 64

Раздел III. Учителя школы 30— 40‑х годов

• Фото­гра­фия, на кото­рой меня нет. В. Аста­фьев, стр. 68
• Таня-кай (из кни­ги «Чукот­ка»). Т. Семуш­кин, стр. 73
• Кон­фликт (из пове­сти «Зем­ной поклон»). А. Куз­не­цо­ва , стр. 80

Раздел IV . Школа и учителя в годы Великой Отечественной войны

• К ласс­ный. В. Амлин­ский, стр. 87
• Что ска­зал Куту­зов. М. Слуц­кис, стр. 92
• У класс­ной дос­ки. Л. Кас­силь, стр. 97

Раздел V. Учителя в годы мирного труда и социалистического созидания

• Уро­ки фран­цуз­ко­го. В. Рас­пу­тин, стр. 105
• Пор­фир Куль­ба­ка (из пове­сти «Бри­ган­ти­на»). О. Гон­чар, стр. 120
• Доб­рые зёр­на. Т. Тэсс, стр. 127
• Сав­ва Ильич (из рома­на «Сви­да­ние с Нефер­ти­ти»). В. Тенд­ря­ков, стр. 129
• Голос иных миров. Г. Гулиа, стр. 131
• Пят­на­дцать стро­чек. (из сце­на­рия «Дожи­вём до поне­дель­ни­ка»). Г. Полон­ский, стр. 138
• Самая высо­кая лест­ни­ца. Ю. Яко­влев, стр. 141
• Учи­тель Кума­нёв. И. Руден­ко, стр. 146
• Про­сти­те нас! Ю. Бон­да­рёв, стр. 152
• Учи­тель Сухом­лин­ский (из кни­ги «Час уче­ни­че­ства»). С. Соло­вей­чик, стр. 158
• Образ учи­те­ля в худо­же­ствен­ной и пуб­ли­ци­сти­че­ской лите­ра­ту­ре (спи­сок лите­ра­ту­ры), стр. 170

Кни­га была изда­на в 1983 году, и на ней замет­ны сле­ды вре­ме­ни: лег­кие потёр­то­сти и при­зна­ки есте­ствен­но­го старения.

Одна­ко это нисколь­ко не ума­ля­ет её цен­но­сти. Напи­сан­ные в ней стро­ки по-преж­не­му акту­аль­ны и застав­ля­ют заду­мать­ся о важ­но­сти роли педа­го­га в жиз­ни каж­до­го человека.